原標題：上海萬科雙語學校開學：從“烏托邦”到學校

萬周按

2月13日，上海萬科雙語學校新學期開學，這是一所有故事的學校，今天萬周就介紹下這個故事。本文寫于2016年，轉載自微信公號“爸爸真棒”。

萬科雙語學校是一所有故事的學校。

因緣際會，在我第一次從前同事和好友那里聽說老C班的歷史后，立刻決定要寫出來。去年我也曾采訪過跟Ｃ班有關的所有核心人物：家長、老師、以及陳舒校長，并撰寫了文章《（?點擊閱讀）。如今回想起來，為什么那個故事讓我這么牽腸掛肚？

因為理想與實踐、民主與集權、表象與本質，在這個由家長發起、教師承載、校長接納的“烏托邦故事”里得到了淋漓盡致的體現，而且這個故事最終并沒有滑向烏托邦，而是落成了結結實實的果子。

“民主”是第一個基因

你可能也已經聽說，10年前萬科雙語的前身——第一屆C班的成立，就是由一批海歸家長最先推動的。這不僅在當時，即便在今天，也是一種創舉。

• “C班模式”

10年前的民辦國際教育可不像今天，要錢有錢，要人有人。市面上可供這批“挑剔”華裔家長選擇的國際教育，不是昂貴而毫無中國文化根基的純國際學校，就是相對偏保守的民辦學校，能達到“雙母語”程度的學校幾乎沒有。即便是今天的幾所熱門民辦雙語學校，在當時也都只是剛剛開始國際課程的探索。

從教育的成果看起來，“Ｃ班模式”顯然是成功的，首屆畢業生全部去了國內外知名的高中。但是在當時，可能誰也沒能意識到，這是一種全新的教學模式的誕生。

2006年，一群“希望能融合中西教育的精髓，把孩子的中文和理科基礎打得扎實，同時英文也要達到母語水平”的海歸媽媽找到了時任復旦萬科實驗學校副校長的陳舒，陳舒聽懂了她們的訴求，隨后的故事大家都知道了，“13娃”加上Ms C，開始了國際雙語課程C班的旅程。

▲Ms C和第一屆C班一年級的孩子們

但我不會告訴你這之后的幾年里，這群初創家長們活得有多累。一天到晚開會，一天到晚吵架。都是精英，誰也不服誰，課程、模式，各種不服，各種焦慮。C班這個組織有點像創業型公司，同時，民主的吊詭也在這里徐徐展開——都說公立學校強勢，那在C班這個小生態圈里，應該夠民主，夠好溝通了吧？誰知真正把權力放到每個人手里，家長們并不會用！每個人都只從自己的角度出發，提訴求、給差評，還動不動找陳舒校長投訴說理。C班帶著這種樸素的民主基因蛻變而來，但沒有經過訓練的民主，則可能變成低效和內耗。

▲陳舒校長（右）和家長合影

• 成熟高效的家校體系

2016年，萬科雙語學校的家委會，已經開始分為食堂組、校車組、學習組，大家分工有序，井井有條。開學前還成立了專門的空氣組，自己組織專業隊伍測量校舍的空氣質量。

陳舒現在是上海萬科教育集團總校長、上海萬科雙語學校校長、復旦萬科實驗學校校長，還兼任閔行區民辦中小學協會會長。說到萬科雙語的家校體系，她深有體會：“家長也是不同的群體，觀念也不一定完全相同，所以家委會的家長也經過挑選，會選那些能代表大部分家長利益的，有時間和精力為學校做工作的家長。底線一定是要為學校和孩子的發展形成合力，而不是阻力。我們招生的時候也會碰到，中國家長會因為一個問題追著你問一個小時，外國家長一般問三句話就結束了。這可能就是觀念的不同。所以不同的家長在一起也有好處，大家互相來了解一下，不同群體對某件事情看法的異同。”

看來經過10年的磨合，從C班到萬科雙語，一套成熟而高效的家校體系已經形成。

“尊重”：文化融合的基石

在民辦雙語學校里面，外籍老師擔任學術總監的真的不多見。著名的Ms C算一個。當然，這位美意混血的老師雖然是美國籍，但能說一口普通話甚至上海話，可能在外籍老師里更不多見。

▲學術總監Ms C

同時，在老C班，外籍教師的穩定性如此之高，也不多見。大部分外籍老師都工作了近10年的時間。在一年前我就好奇這背后的原因，付得起薪酬估計算一個吧？萬科或許不差錢。但以我對外籍教師這個群體的了解，這絕對不會是主要原因。

• 細致入微的尊重

梳理陳舒校長的背景后，我找到了答案。

陳舒的高中是上海最古老的中學——至今有兩百多年歷史的敬業中學，卻有開放的思潮和氛圍，老師都來自圣約翰大學、復旦大學，學貫中西；她的大學是上海最西化的上海外國語大學，就讀的專業是對外漢語系，研究的就是如何把漢語言文化里最美的部分和西方的精華融合。

畢業后，陳舒又先后在上海日本人學校、美國學校、平和、金蘋果學校任職。既是中西教育的親歷者，又是身躬力行的踐行者，要說對“中西合璧”的文化，“中外融合”的教育，她的理解和視角應該最深。這種理解包含兩層含義：一是對中西文化交融的管理；二是對中西融合教育的踐行。

老C班的家長對老師的滿意度非常高。特別是最容易引發家長擔憂的外籍教師保有率極好。陳舒校長說，“尊重”是一個重要原因。

拿一個簡單的空調面板來說，只有中文怎么辦？墻上會貼有英文翻譯，方便外籍教師操作。再說午餐制度，也要經過中外員工大討論，菜單會兼顧中方和外方老師的口味，本來的下午茶也改成了全天，因為外方老師喝咖啡一般在上午，跟中方老師不一樣。包括開窗的時間，學校也有很細的規定。

就是這樣不怕麻煩，不怕討論，學校才能形成大大小小無數的制度，也許很快就能集結成厚厚的一冊員工手冊。但這背后是管理的智慧。

• “底線教育”

老師有手冊，學生也一樣有。陳舒校長提到了一個詞，很具有哲學思維：“底線教育”。這個詞引起我的共鳴。如果我們連最基本的規則都執行不了，談得上什么教育呢？

陳舒校長說：“大家有一個普遍的誤解，就是國際化學校里的孩子很開心，想干嘛就干嘛。這真的是誤會。越是好的教育，對孩子責任心的培養就越重視，而且也非常重視對學生的規則培養。”

老師對學生，學生對老師，在萬科雙語都有一整套的制度和規定，但這并不是死板的規定，“我們叫活而不亂，嚴而不死。目的就是讓孩子們要在學校安全、健康、幸福地學習，必須要做到哪些底線”。

▲陳舒校長在歷史節活動中

比如上課并不需要孩子一定坐得筆直，發言一定要按規定動作舉手，你可以示意老師，自由地跟老師交流；孩子可以坐在地上，但要坐正，歪著躺著那也不行；課堂的氣氛是活潑的，又有無聲的規則在流動，只要孩子的注意力一直在課堂的學習上，老師會給他們自由發揮的空間。

再比如搬到新校區后第一天吃完午餐后連老師都很吃驚，再小的孩子桌子上都不留東西，收得干干凈凈。3年級以上的孩子都已經自己端盤子了。

陳舒校長說：“底線教育，實際上是把自由和規則都給孩子。這樣帶出來的孩子，反而都很有禮貌、很大方，懂得行為的邊界，但也不會縮手縮腳。我認為我們的底線教育是做得非常棒的。”

中西融合，究竟怎么融？

隨著近距離觀察中外學校的差異，以及教學經驗的不斷累積，陳舒愈發覺得，中西的教育理念有非常多相通的地方。

• 中西教育并不對立

“大家普遍認為西方最提倡啟發教育，中國就是填鴨教育。其實不然。中國古老的教育里面，孔子就是一個最好的啟發式教育家。你看論語里面，哪有他一言堂的東西？全都是討論式的內容，他的問題也都是開放式的，沒有一個結論。中西教育其實并不對立，只是我們沒有把精華學到。”陳舒校長說。

在國際學校工作時，陳舒看到了他們完善的課程體系和對孩子個性和潛能的培養，但也看到了西方學生普遍對老師缺乏尊重，她那時就想，如果能把這么好的課程體系拿給中國孩子，我們的孩子又這么尊敬老師，那我們的孩子一定不得了。

說來有趣，我在不久前采訪BBC紀錄片里的網紅中國化學老師楊軍的時候，她也說過一模一樣的感慨：國外的學生并不覺得你是老師就一定會尊重你。

“但教師需要一定的權威，所謂‘師嚴而道尊’，權威不代表高高在上，但需要被尊重。如果一所學校里的老師得不到尊重，那很難成為一所好學校。”從事教育多年，陳舒校長對此深有體會。

▲老師與學生在萬科雙語學校

• 打破國籍的教學

很多雙語學校里的中外老師，都是中國老師備課，外籍老師上課。一般來說，學術的主導方是中國老師。

萬科雙語的雙班主任制并非誰輔助誰，而是根據中外教師的特長來分工。比如中方老師更多負責家校的溝通、學校制度的執行、孩子德育方面的工作。外方老師則在班級管理、規則的執行方面著力，以及一些課程都是外籍老師全英文授課。

“如果是一方作為一方的輔助，一個是會造成語言的不對等，一個是難以做到真正的中西文化融合。我們希望把這個精髓相融合。而不是去爭奪一個主導位置。”陳舒說：

一所雙語學校很重要的是價值觀。我們希望打破國籍的概念，因為教育是相通的，真正的國際化也是兼容并蓄的。事實上，中西方老師配合是一件操作難度非常大的事情。我們有比較嚴格的制度，中外方老師只有都明確自己的職責、學術原則、學術要求是什么，才有可能真正進行課程和教學的融合。

現在你去看教室里看孩子和老師的溝通交流，兩種語言的切換很自如。這是10年來老C班磨合的一個珍貴成果。我覺得萬科雙語最珍貴的就是這段歷史，也是能讓我們繼續走下去的一個基礎。

我的感觸很深的一點是，我本人有中西教育背景，又一直在中、西方學習里從事教學與管理，所以現在萬科雙語里的很多做法，是在我本身不斷的成長過程中，把自己的教育背景和一些教育理念做了一個體現。而且也很幸運遇上Ms C這樣的老師，她一個西方的老師，卻非常熱愛中國。她說過我們的目標就是培養我們的孩子成為最好的中國人，能夠成為這個國家的建設者和領導者。我覺得她的想法很了不起。

▲學校組織的辯論賽

• 四大策略培養優異的學習能力

老C班的傳統很注重學習能力，其畢業生學習成果都很優異，那么這種中西融合的教育思想，如何在教學過程中實現？陳舒校長向我們介紹了萬科雙語的四大學習策略：

1. 基于項目研究的學習：和單向傳授知識式的教育不同，是以項目為基礎，任務為導向，通過任務的完成，把各個學科的知識和技能融合在一起，最終呈現出來的是學生自己研究的成果。“人和狼的習性對比”，“太陽系土星探究”，“地幔柱與火山爆發”……你能相信這些課題都來自于小學三年級學生的研究么？

2. 綜合學習：這是一種跨學科、跨年齡的學習策略。比如STEAM課程，再比如歷史日，雖然它是一個節日，但它包含了學生前期的大量閱讀、寫作、歷史人物探究、藝術（cosplay）、演講（當天他要跟老師、家長交流他扮演的這個人物）等等環節，對學生的綜合能力是一種全方位的鍛煉。比如剛剛在10月份舉辦的歷史節當天，“李清照”、“孔子”、、“康熙皇帝”、“牛頓”、“福特”、“華盛頓”穿越時空聚集一堂。在師生互相介紹自己、用各種線索來猜對方的人物的過程中，把古今中外的歷史人物的生平和典故都研究得一清二楚了。

   

   ▲萬科雙語學校歷史節活動照片

3. 同伴學習：美國教育專家曾提出過“學習金字塔”，學生通過教授其他人的方式學習是最有效的學習方法。在萬科雙語學校，最常見的同伴學習就是大教小。初中和小學結對口班，大孩子教小孩子閱讀、歷史、科學……每個孩子都有機會用自己編寫的教材、自己研究的項目給小學生上課。這樣的學習不僅讓學生學會了知識，還能學會搜索信息的能力、編輯成冊的能力、演講能力以及溝通能力等，是一般的課堂學不到的。

4. 閱讀教育：無時不在，無處不在，書藝為先，學校提供浸潤式的閱讀環境，從小培養孩子對閱讀的興趣和習慣。萬科雙語的學生中英文閱讀量非常大。從一年級開始，每個月老師都會布置孩子的閱讀計劃，難度逐漸加深。每個年級都有自己的書庫。每個班級也有班級圖書館。閱讀的內容涵蓋語言、科學等等門類。養成了閱讀習慣，就意味著你有了終身學習的能力。“有效的學習策略，能讓學習達到一定高度，并培養孩子終身學習的能力。”陳舒校長這么說，每天都能看見很多畫面：孩子們或坐或躺地在各個角落，舒適地看書，臉上的專注特別動人。

▲開放圖書館

萬科的基因：運動和社會實踐

毫無疑問，萬科雙語學校也帶有“萬科”基因，比如運動。學校名譽主席王石帶來的賽艇文化就是其一。

校園里的賽艇池供平時學生們的訓練。孩子們到了初中，賽艇就是必修課。賽艇不僅僅是一項體育鍛煉，更能體現團隊合作的精神，一個團隊里必定有強有弱，而只要有一個人的頻率，哪怕是一個很小的動作和隊友不一致，整個隊伍都會受到影響，事倍功半。而賽艇訓練又是很枯燥的，這能培養孩子的韌性。難怪牛津和劍橋發起的這項傳統運動經久不衰。除了平時在校內訓練，周末學校還會組織學生去青浦的賽艇基地下水實訓。

另外，萬科雙語還會提倡學生的行業實踐。學生有很多機會在萬科旗下的商業中心、養老機構等進行實踐。陳舒校長說，希望我們的課程是沒有圍墻的，孩子們可以走出校園。

去年，萬科雙語的招生錄取比就達到了20：1，競爭的激烈程度已經不亞于我們之前采訪過的學校。陳舒校長說，目前來看這種競爭的態勢還會延續。因為這所學校對學生的要求很高。以一年級入學的孩子為例，中英文的基礎、綜合素養、家庭教育觀念，都是需要考量的因素。

從C班到萬科雙語，從一個課程模式到一所學校，從理想變成現實，這里面一定有外人無法想象的挑戰。陳舒說：“中西融合這個理念，需要落實在每一件細微的事情里去，從9個班變成13個班，這當中要付出非常多的努力。復旦萬科成立于1996年，有幸走過了民辦學校發展的這黃金20年。萬科雙語目前距離‘全球最優秀的雙語學校’，還有很多路要走，但我們的起步已經很不錯，正在努力實現這一愿景。”

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上海萬科教育集團，是由上海萬科房地產有限公司全資成立的子公司。業務板塊分為體系教育（上海閔行區萬科雙語學校/上海市民辦復旦萬科實驗學校/萬科幼兒學院/復旦萬科公辦學校/上海浦東新區民辦萬科學校）；素質教育（上海萬科國際青少年俱樂部）。萬科教育集團依托萬科優秀的品牌基因和雄厚的平臺支持，同時擁有20年辦學經驗和國際化的師資團隊，肩負社會責任，助力教育事業發展，激發無限潛能。

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