我們采用“剝洋蔥”式的方式，扒去那些光鮮亮麗的外表，去挖掘青島赫德高中的內核到底如何?

我們聚焦【7】個問題，閱讀共花【9】分鐘，幫您了解青島赫德高中內核的同時，給到您一個選擇國際高中的方法論

Q1.青島赫德高中一定【不】是什么?

Q2.青島赫德高中的使命

Q3.青島赫德高中的目標

Q4.青島赫德高中課程的底層邏輯

Q5.青島赫德高中的多元課程

Q6.青島赫德高中實現目標的方法論

Q7.如何選擇一個國際高中

第一，青島赫德高中一定【不】是什么?

青島赫德高中一定不是一個——國際版的應對“洋高考”為唯一目標的刷分學校

青島赫德高中一定不是一個——強調硬件“高大上”的貴族學校

青島赫德高中一定不是一個——課程單一、申請通道單一、申請單一國家大學本科的小眾學校

青島赫德高中一定不是一個——照搬國外課程、管理方式到中國的“美高”、“英高”學校

青島赫德高中一定不是一個——以商業擴張為底層邏輯，迅速占領市場的培訓機構

青島赫德高中一定不是一個——延續公立學校教學風格、管理方式的體制內公立學校國際部

第二，青島赫德高中的使命

成就每一個少年的不凡，幫助每一個學生在高中階段的學校生活中實現社會生活的預演

?發現自我：讓每個學生都能找到自己的優勢，在自己獨特的優勢領域中，找到內驅力，學業有所成就。

?實現自我：讓每個學生在高中階段閱歷不斷豐富，經歷每一個選擇(課程選擇、學校專業選擇等)，在完成自己學業、申請的過程性歷練中，到達更高的平臺(進入大學后繼續利用大學的資源做進一步的探索)，站的更高，看的更全面、更遠(高度決定視野)。

?愛上自我：讓每個學生肯定自己在高中階段取得的成績的同時，接受自己的不完美，認知不斷提高，愛上現在的自己，認識到自己的潛力與不足，從而建立更強自信，更加有安全感地走向不斷變化的未來。

第三，青島赫德高中的目標

?發掘學生自身性格特點與學業優勢，鎖定未來申請的院校專業

?制定可被落地的學業、申請規劃

?突破學校的圍墻，整合全球教學資源

?落實家庭可見、教師可追蹤、學生可被執行的過程性評價

呵護學生學習過程中的每一份堅持

最終“護航”學生申請到與自身能力相配、符合家庭預期的心儀大學。

第四，青島赫德高中課程的底層邏輯

回答這個問題，需要圍繞討論如下3個問題才能徹底了解青島高中課程

  大學申請的底層邏輯是什么?(基于大學申請規劃為底層邏輯來建立教學系統)

  課程在申請中扮演什么樣的角色?

  承載課程落地的最小單元——課堂(教學團隊，即師資)

大學申請的底層邏輯是什么?

在回答這個問題之前，我們先從大學招生官的視角了解大學如何完成申請者的綜合評審，即從大學招生官要從哪些方面(要素)審核每一個申請者

最基本的三個要素(如上圖)

①學生在高中課程中取得的成績

② 學術和非學術方面的課外活動

③ 文書、面試、推薦信

① 關于高中課程

“對于對招生官來說，無論學生在哪個課程中學習，都不會對他們的申請有自動的優勢或者劣勢。招生官想看到的是學生是否充分利用了自己所修的課程，例如學生是否修了有挑戰性的課程?課程的科目是什么? 是否涵蓋了核心的課程，例如英語、數學、社會科學、自然科學和計算機科學? 最后的成績如何?在一所國際課程高中里，哪怕資源再豐富，課程和師資質量再高，但是如果學生沒有利用好這些資源，也沒有能在自己的班級里脫穎而出，自然也就很難在選擇性很高的精英大學的錄取中得到任何優勢”

以上文字引用于青島籍、任職長達9年美國頂尖文理學院阿默斯特學院國際招生錄取主任萬曉峰博士出版的《恭喜!你被錄取了：美國名校華人招生主任自述》，世界圖書出版有限公司北京分公司，2025年版

② 關于學術和非學術方面的課外活動

“無論做什么課外活動，招生官更加關注的是學生所參與活動的持久性(longevity)，而不僅僅是數量(quantity)。對一件事情的執著，遠比泛泛涉獵多種不同活動要更有說服力”

以上文字引用于青島籍、任職長達9年美國頂尖文理學院阿默斯特學院國際招生錄取主任萬曉峰博士出版的《恭喜!你被錄取了：美國名校華人招生主任自述》，世界圖書出版有限公司北京分公司，2025年版

③ 關于文書

“寫作能力的體現是綜合評審中很重要的一部分，因為學術寫作會貫穿未來學生進入大學后幾乎所有的課程。學生高中期間在英語寫作上打下堅實的基礎，未來進入美國大學后更能適應大學嚴謹的寫作要求”“通常情況下，學生在申請時需要提交一篇申請表中的主文書，以及大學所要求的單獨的額外寫作文本。這些文本的寫作為學生提供了一個展示自己真實寫作水平的機會，也能讓招生官通過學生自己的文字更進一步地了解學生的經歷、想法以及他們在表達自己思想時所展現出來的深度。一篇好的文書，能讓申請者的形象躍然紙上，與招生官產生共鳴”

以上文字引用于青島籍、任職長達9年美國頂尖文理學院阿默斯特學院國際招生錄取主任萬曉峰博士出版的《恭喜!你被錄取了：美國名校華人招生主任自述》，世界圖書出版有限公司北京分公司，2025年版

課程在申請中扮演什么樣的角色?

課程的搭建，最基本應該滿足上述3方面(當然，課程不單單只有這些，但是這是最基礎的要求)

具體來說，應該達到下述這些基本要求

① 多樣的課程，保證學生能夠在豐富的課程中有所嘗試、找到自己的研究方向

② 課程的飽滿度夠高，涵蓋了核心的課程

③ 為學生開設具有挑戰性的課程

④ 全面的過程性評價，保證能夠給招生官展示學生在學習過程中取得的所有成績

⑤ 突破學校圍墻，讓學生在廣泛的選擇下，持久性的參加學術和非學術的課外活動

⑥ 貫穿在所有課程中的學術寫作課程

下圖展示時間線上(從9年級到12年級)，滿足上述①②③的課程設置

下圖參照美高課程體系，從內容上展示赫德高中課程覆蓋內容

承載課程落地的最小單元是什么?

學校使命、教學目標，靠課程落地，而承載課程落地的最小單元是課堂。

課堂從廣義上說，浸潤在學生在學校生活的每一個瞬間里，發生在除了大家熟知的出現在課表中的每一節學術課中，還發生在包括像開學典禮、成人禮、畢業舞會這樣的每一個校歷活動中，學生在宿舍中參加的每一個主題文化活動中，學生在升學指導中心與升學指導的每一次對話中，年級主任、校長和家長、學生開的每一個家庭會中，在微信【家庭群】的每一次反饋、下一步建議與對應的監督中，每天15:55-19:00之間的校隊訓練、社團活動、競賽籌備、學科補弱等拓展課中，晚自習中，甚至發生在包括學生違反校規后的溝通、批評、通告、留堂、留校查看、退學事件中。

從承載課程的最小單元——課堂中，我們就可以洞察一個學校的教學組織架構，即圍繞每一個家庭，學生在學校身邊的支持者，即師資力量。

① 學科老師：學生課表中每一節學術課堂的組織者，每個班最大班容25人，直接對學生提交到大學的成績單上每一項成績負責。

② 助教：根據每一個孩子的不同特點給與更多的關注和支持。

③ 導師：學生過程性評價的反饋者、學生執行規劃的監督者、每個導師負責6-9名學生的日常管理以及學術管理。

④ 升學指導老師：基于學生學術表現與性格特征，幫助學生鎖定申請專業與院校，制定留學路徑，整合所有資源，落地、跟進每一個學生的個性化升學規劃。

⑤ 宿舍管理老師：寄宿制學生每天有10小時在宿舍度過，保證學生的學業任務平移到宿舍后與學部一致。

⑥ 心理老師：給予學生心理舒緩、保證每一個學生的心理健康，積極面對每一次挑戰、成長中的不可避免的心理壓力和困難。

⑦ 年級主任：給予年級學科老師、導師、升學指導老師的工作支持，保證學生的所有支持者合作完成工作。

⑧ 校長：突破學校“圍墻”，整合全球教學資源，給予教學系統所有支持。

第五，青島赫德高中的多元課程

這個問題的本質是：幫助學生能實現脫穎而出的課程體系，即您的孩子更適合什么樣的課程路徑?

在9年級和10年級使用IGCSE課程是借鑒了北京、上海頭部學校10多年的教學經驗，譬如上海包玉剛、北京頭部公立學校國際部，都是利用IGCSE課程銜接IB、AP、A-Level課程并獲得了成功經驗。所以，青島高中在低年級(9、10年級)以【IGCSE】+【基于精細的分層開設的多樣化/個性化/注重過程性評價(非單一考試評價)的校本課程】作為銜接課程。

?A-Level：學術深度深

英國高中課程(General Certificate of Education Advanced Level)簡稱A-Level，兩年制的課程奠定了其學術深度深的特點。這里強調的是，包括美國在內的全球所有國家都接受A-Level課程作為申請大學的高中課程，同時A-Level成績也是高中文憑，獲得A-Level成績即代表學生具有了高中畢業的文憑。

?AP：選擇靈活、容錯率高

AP(美國大學先修課程)是英文Advanced Placement的簡寫，是一年制課程，該特點奠定了其選擇多樣、靈活的特點。例如，該課程與數學學科相關的課程有兩個，微積分與統計，學生可以根據自身的情況選擇其中之一或者都學，但是對比A-Level課程中的數學學科，微積分和統計的知識都是涵蓋其中的，學生必須都學習。

?藝術路徑

青島赫德高中藝術中心于2023年成立，目前三屆畢業生均被世界TOP10藝術院校錄取。美國羅德島、伯克利、英國倫敦藝術畢業的世界頂尖藝術教師全職在青島赫德高中為學生提供全方位的專業課教學、作品集輔導以及升學指導規劃，為學生提供個性化發展的藝術升學方案，幫助學生進入世界頂尖藝術類院校或申請綜合類大學的藝術相關專業。

?大學先修直通課程

官方授權的短學制英、美、澳名校直升班，是美國、英國、澳大利亞、新西蘭等國家多所名校認可的權威國際預科項目，我們將預科項目課程引入到青島赫德，不同于到國外大學先上預科，通過考核后再升入大學本科，而是把到國外先上的預科拉到在國內，即在青島赫德完成該課程內容和評價，到國外時直升到申請的大學，不僅省下了在國外讀預科這一年的費用，更重要的是：畢業時具有和其他課程申請的同學所有等同的學歷文憑(沒有任何差別)。

這里我們還是需要強調：

“對于對招生官來說，無論學生在哪個課程中學習，都不會對他們的申請有自動的優勢或者劣勢。招生官想看到的是學生是否充分利用了自己所修的課程，例如學生是否修了有挑戰性的課程?課程的科目是什么? 是否涵蓋了核心的課程，例如英語、數學、社會科學、自然科學和計算機科學? 最后的成績如何?”

以上文字引用于青島籍、任職長達9年美國頂尖文理學院阿默斯特學院國際招生錄取主任萬曉峰博士出版的《恭喜!你被錄取了：美國名校華人招生主任自述》，世界圖書出版有限公司北京分公司，2025年版

我們需要做的重中之重就是：幫助學生找到適合自己的課程路徑，讓學生在其中取得更好的成績

第六，青島赫德高中實現目標的方法論

青島赫德高中部服務的客戶有兩個

第一、以家庭為單位的家長、學生

第二、高中部的所有教學團隊人員

?家長、學生

極致的客戶體驗是我們追求的服務顆粒度，具體說是讓家長、學生安全感十足，需要做到：給予家長、學生

① 第一時間拉齊信息的

② 提供可被執行的下一步建議的

③ 能夠被監督、落實的

學生過程性反饋

我們認為每個學生都是獨立的個體，需要【高度個性化的學習路徑】

我們堅持【一生一策】的基本原則，打破學校“圍墻”的圍墻，以集團化辦學優勢整合國內外高端資源，助力學生的申請之路。

√ 9年級開始，升學指導課程會進入到學生課表且每個孩子都會建立一個【家庭群】，群內包含校長、年級主任、升學指導老師、導師、學生家長以及學生，升學規劃方案可以隨時同步給相關老師，便于校內的各項資源更好地助力每一個學生學業規劃。同時學校會定期舉辦升學指導講座、家長茶敘、為了和家長同步升學信息和學校課程，也會請海外知名學校的招生官進行分享。

√ 10年級，升學指導老師會進一步和學生以及家長進行一對一溝通，為學生提供選課咨詢、升學國家選擇、繪制申請規劃時間軸，并監督學生落實每一步規劃。

√ 11-12年級，基于9/10年級的學業成績，導師、學科老師、升學指導老師會密切跟蹤學生的學習進度和申請流程，保證每個學生都能落實規劃，全面沖刺夢校。

讓每位學生都能在適合自己的學術和發展方向上發光發熱，成就每個少年的不凡!

?教學團隊

孫超先生作為校長，致力將家長在赫德的預期，學生的成長與教學團隊中每一個教學教師的職業發展綁定在一起，達成一致的共識，共同發展，教學相長。

第七，如何選擇一個國際高中

這個問題，是幫助各位家長、學生梳理高中階段最基本的5個問題，當您確認能和一所國際高中合作落地完成這些問題，就可以堅定的選擇了!

?我們最基本有多少事兒要去做

?我們還有多少時間

?我們如何利用這些時間完成這些事兒

?我們在這個過程中需要投入多少資源支持到學生規劃中的各個細節

?這所國際高中在學生成長中的最大作用在規劃中哪里體現，扮演什么樣的角色

溫馨提示:國際化學校,想了解更多學校信息及招生考試情況,歡迎電話預約咨詢:400-9609-559或點擊【預約看校】咨詢!