成都市三原外國(guó)語學(xué)校國(guó)際部好嗎？面對(duì)國(guó)際化教育的大趨勢(shì)，作為成都市三原外國(guó)語學(xué)校，怎樣發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，在國(guó)際化教育中，特別在教育和課程怎樣與世界接軌，不僅是學(xué)校生存與發(fā)展的問題，更是教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生的未來世界競(jìng)爭(zhēng)力問題。為滿足社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)國(guó)際化教育的需求，學(xué)校在2008年成立國(guó)際部，確定少年MBA、中美、中加三個(gè)項(xiàng)目班，到2011年為止有學(xué)生134人，學(xué)生呈現(xiàn)出：個(gè)體差異大、基礎(chǔ)薄弱、行為習(xí)慣差的特點(diǎn)；在英語學(xué)習(xí)上，各項(xiàng)目?jī)?nèi)學(xué)生水平梯度大、傳統(tǒng)教學(xué)無法滿足學(xué)生出國(guó)語言測(cè)試與海外學(xué)習(xí)和生活的要求、普通的項(xiàng)目行政編班無法照顧學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求。教師教學(xué)執(zhí)行難度大、固有的傳統(tǒng)教學(xué)模式無法與國(guó)外教學(xué)接軌。針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)情，師情，我們確定從語言課程改革入手，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，研究符合國(guó)外大學(xué)語言入學(xué)要求的階段性教學(xué)，針對(duì)性解決學(xué)生學(xué)情差異，提高課堂效應(yīng)。通過三年周期形成符合國(guó)際部培養(yǎng)目標(biāo)的英語課程體系和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

 

　　目的意義：

 

　　通過ESL英語課程改革，帶動(dòng)其他學(xué)科的課程改革和國(guó)際化教學(xué)、教育管理的改革。探索出一條符合中國(guó)不同層次學(xué)生學(xué)好英語的道路。培養(yǎng)一支具有國(guó)際視野的教師團(tuán)隊(duì)，形成有三原國(guó)際部特色的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

 

　　價(jià)值取向：

 

　　理論價(jià)值——個(gè)體差異教育的課程執(zhí)行研究；ESL課程理論的實(shí)踐運(yùn)用；以課程為中心的教育教學(xué)管理研究

 

　　實(shí)踐價(jià)值——以走班制與分層晉級(jí)制為核心的差異化ESL課程體系的打造、學(xué)生差異化留學(xué)通道與學(xué)生個(gè)體差異發(fā)展的匹配設(shè)計(jì)、教師教育教學(xué)觀念和專業(yè)成長(zhǎng)、符合國(guó)際語言考試及學(xué)生海外生存需求的特色校本教材、教輔資料體系建設(shè)

 

　　研究目標(biāo)：形成差異化的課程及分層評(píng)價(jià)考核體系。

 

　　研究?jī)?nèi)容：

 

　　1、教材的編寫

 

　　2、教輔材料的編寫

 

　　3、與國(guó)際英語水平考核接軌的評(píng)價(jià)體系

 

　　4、差異化教學(xué)模式

 

　　5、晉級(jí)制度

 

　　創(chuàng)新點(diǎn)：

 

　　1、通過課程讓師生共同成長(zhǎng)

 

　　2、通過課程使教育、教學(xué)、行政管理的優(yōu)化

 

　　3、三方考核，對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)體系

 

　　4、自編教材，同國(guó)際教育接軌